大学周年标识需要同时回答两个问题：这是哪一所机构的纪念活动，以及这一次纪念有什么值得被记住的内容。数字能够说明年份，但机构归属、地域关系和文化背景，往往还需要通过更具体的设计关系来建立。
北京大学深圳研究生院25周年庆典标识，由 KG Design 创始人、创意总监龚羽晗带领团队完成设计。方案以数字“25”为核心，把几何线性构形、北京大学校徽与向上舒展的动势结合，讨论纪念性标识如何在既有学术身份中建立新的表达。
周年数字为什么应当先被看见？
对于周年活动，数字是观众理解主题的直接入口。如果为了追求复杂寓意而让数字难以辨认，标识就可能失去最基本的信息功能。
本方案将“2”与“5”通过流动的线性关系组合起来，在同一幅构图中组织两者。重点不是把两个现成字形摆在一起，而是让转折、连接和整体轮廓拥有共同的节奏。数字仍然承担纪念年份的任务，结构则进一步提供视觉上的整体性。
同一个结构怎样容纳持续发展的联想？
原始设计中，双圆环相扣的形式带有无穷符号“∞”的联想。圆环之间的连接，让观看路径不只停留在某一个局部，而是在标识内部持续移动。
这种处理适合被理解为对学术延续和创新的视觉表达。它不需要观众立即辨认出所有含义；首先成立的应当是周年数字和清楚的整体，其次才是经由观察与介绍逐步展开的文化层次。
“燕南飞、鹏展翼”如何进入视觉语言？
北京大学的燕园意象与深圳的鹏城意象，为项目提供了可以相互联系的文化背景。方案没有额外堆叠两只完整的鸟形，而是利用构图向上舒展的趋势，引出振翅的联想。
这种方式可以概括为“共同动势中的文化转译”：不必把每一个文化关键词都变成独立图案，而是寻找它们在方向、姿态或结构上的共同点，让含义进入同一个形体。
对校庆标识来说，元素多少并不直接决定文化深度。每一层解释是否与现有结构对应，往往比图案中出现了多少象征物更重要。
校徽怎样明确机构归属？
北京大学校徽被融入标识中心，使周年图形与学校身份直接联系起来。观众不需要单靠数字和色彩猜测机构，校徽提供了明确的归属线索。
这也要求周年创意与既有识别之间保持合适关系。新图形可以围绕周年主题变化，校徽本身则应当尊重学校既有规范。对类似项目，是否使用完整校名、校徽的尺寸与保护空间如何处理，都应以机构的实际规范与审定文件为依据。
为什么延续燕园红？
本方案沿用了传统的燕园红。它使新的几何表达与学校已有的视觉记忆保持联系，也避免把周年标识做成完全脱离机构的独立商业品牌。
延续色彩不意味着所有物料只能采用一种版式。主题数字、校徽和主色建立共同基础之后，庆典展板、文件及其他应用可以根据观看距离和信息量分别排布。纪念性图形的变化，应当围绕这些稳定关系展开。
北京大学深圳研究生院25周年标识的设计，最终形成的是一组可以追溯的联系：数字说明纪念节点，校徽说明机构归属，动势回应两地文化，色彩延续已有记忆。各部分共同服务于同一次周年表达。
项目名称：北京大学深圳研究生院25周年庆典标识。项目领域：高校周年视觉识别。设计机构：KG Design。创始人／创意总监：龚羽晗。项目设计：龚羽晗与团队。
原始案例：https://www.kgdesign.cn/blog/pku-shenzhen-25th